帮我介绍介绍哈佛大学!（密苏里哥伦比亚大学的学校简介）

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本文目录一览：

• 1、帮我介绍介绍哈佛大学!
• 2、密苏里哥伦比亚大学的学校简介
• 3、普渡大学好不好??

帮我介绍介绍哈佛大学!

介绍

美国第一所学府

15世纪末，由欧洲通往美洲的大西洋航道被哥伦布开辟出来以后，欧洲人纷纷远涉重洋来到美洲。17世纪初，首批英国移民到达北美，在那里开拓自己的“伊甸园”——新英格兰。移民中有100多名清教徒，曾在牛津和剑桥大学受过古典式的高等教育，为了让他们的子孙后代在新的家园也能够受到这种教育，他们于1636年在马萨诸塞州的查尔斯河畔建立了美国历史上第一所学府——哈佛学院。1780年，即美国建国后的第四年，已经有了140多年历史的哈佛学院升格为哈佛大学。

当初哈佛学院的创办者把剑桥大学的模式移植过来，学院最初定名为“剑桥学院（Cambridge College）”。1639年，为了纪念学院的创办者和建校费用的主要捐献者约翰·哈佛（John Harverd），马萨诸塞议会通过决议，将学院改名为“哈佛学院”。
由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着VERITAS 字样，意为“真理”。哈佛大学校训的原文，也是用拉丁文写的，意为“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。校徽和校训的文字，都昭示着哈佛大学立校兴学的宗旨-求是崇真。
担任哈佛大学校长长达20年（1933～1953）之久的美国著名教育家科南特曾经说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。正是在择师和育人上坚持高标准、高质量，哈佛大学才得以成为群英荟萃、人才辈出的第一流著名学府，对美国社会的经济、政治、文化科学和高等教育都产生了重大影响，对世界各国的求知者具有极大的吸引力。

在竞争中争先

1693年，北美第二所学府威廉·玛丽学院（今弗吉尼亚大学的第一所学院）诞生。1701年，耶鲁学院（今耶鲁大学的第一所学院）成立。这两所学院的出现，使哈佛学院有了伙伴和竞争的对手。18世纪下半期，北美洲陆续建起了9所学院，新建的学院虽然大体上仍沿袭英国古老学府的模式，毕竟时代不同了，受欧洲启蒙运动和产业革命的影响，数学和自然科学陆续挤进这些学院的教学领域。受英国古老大学传统影响较深的哈佛学院，面临着强有力的挑战。1727年，哈佛学院建立了数学和自然哲学的教授讲座，这是顺应时势的变革之举。此时，北美产业革命的势头兴起，新兴的工商业对应用科学的需求使哈佛面临着重大的抉择：要么墨守成规，这将失去它在北美高等学府中的领袖地位；要么推陈出新，以求继续执掌北美学府之牛耳。哈佛选择了后一条路。
数学和自然哲学教授讲座开设后，哈佛学院还置备了一批科学仪器和设备，教授们用实验的方法，向学生讲授天文、物理和化学知识。在数学领域内，设立了测量术和航海术等技术学科。1780年，医学教授讲座的建立，促进了植物学和化学的研究。教授们开展各种各样的科学研究，并将研究成果在北美和英国的学术刊物上发表，自然科学终于在哈佛建立起牢固的阵地，并对其它学院产生影响。
1775-1783年，北美13个英国殖民地爆发了反对英国殖民统治的独立战争。哈佛学院顺应潮流，站在同情和支持独立战争的正义事业一边。在马萨诸塞，几乎所有著名的革命者都是哈佛的毕业生，包括美国《独立宣言》起草人之一、美国第二任总统约翰·亚当斯。1775年7月3日，乔治·华盛顿在哈佛学院所在地坎布里奇就任北美独立战争军队的统帅，他的司令部也一度设在坎布里奇。1776年美利坚合众国诞生后，哈佛学院给独立战争的主要领导人乔治·华盛顿、托马斯·杰斐逊（《独立宣言》主要起草人，美国第三任总统）、约翰·杰伊（美国联邦最高法院首任首席大法官）、亚历山大·汉密尔顿（首届美国联邦政府财政部长）等人授予荣誉法学博士学位。
到1780年，哈佛学院已先后建立了神学、数学和自然哲学、医学等教授讲座，学院升格为大学。按照欧洲中世纪大学的传统，必须拥有3个学院的联合体，才够格称为大学，当时马萨诸塞州议会竟破格承认哈佛学院升格为大学，这既是厚爱，也是鞭策。哈佛大学继续抓紧自身建设，1816年设立了神学院，1817年设立了法学院，加上原有的以文理为主科的哈佛学院，一共有了3个学院，成为名副其实、名正言顺的大学了。19世纪上半叶，哈佛大学的影响已超出马萨诸塞之外，及于美国中部和南部。
在北美独立战争初年，哈佛学院的基金，连同地产的租金在内，不足1700英镑。战后的1793年，哈佛的基金已超过18.2万美元。到了19世纪,由于校友的赞助，哈佛大学的基金稳步上升，1800年为24.2万美元，1869年为225万美元。
在此期间，哈佛大学的课程设置有了较大的变化。1790年，哈佛大学开设了拉丁文、希腊文、数学（包括天文学）、英文写作、哲学（包括形而上学、道德和政治）、神学、自然科学，希伯来文和法文两科由学生任选一科。哈佛大学课程的变化，在很大程度上是由于受德国高等教育改革的影响。在此时期，德国著名教育家威廉·洪堡关于大学教育改革提出了著名的三条原则：独立性；自由与合作二者统一的原则；教育与研究统一的原则和科学统一的原则。洪堡不仅提出了大学改革的理想，并在他倡办的柏林大学中付诸实践，提倡学术自由，教育与科研相结合，柏林大学成为德国新型大学的榜样。在哈佛大学任教的一些青年教授，曾经留学德国，受到德国大学的影响，他们要求改变英国大学的模式，转而以德为师，效法德国大学的一套制度。1825年，有4位青年教授联名提出4项改革意见：减少古典文学课程的比重；重视对现代外国文学的研究；设立研究生的学位制度；按照学生的能力分班教学。这4项意见当时未被采纳。
1829年，昆西（J.Quincy）出任哈佛大学校长，他大刀阔斧，极力扭转哈佛大学的方向，大力倡导重视理科的教学。他任职16年（1829－1845），在哈佛大学办起了理学院，建立了一座天文台。18世纪和19世纪，随着哈佛大学的发展，学校课程内容范围扩大了，重点转换了，自然科学受到了极大重视。
1869－1909年，化学家埃利奥特（Charles.William Eliot）担任哈佛大学校长，他任职40年，把哈佛大学建设成为了一座规模宏大的现代化大学。他使法学院、医学院获得了新的活力，并且新建了商业管理学院、牙医学院、文理学院，注册学生从1000人上升到3000人，教学人员从49名增加到278名，学校基金从2300万美元增加到2.25亿美元。
1909－1933年，洛厄尔（Abbott Lwrence Lowell）担任哈佛大学校长，他重新制定了大学本科生课程计划，实行课程的集中与分配相结合的制度，以便使学生受到良好的基础教育。洛厄尔实行的导师制，至今仍被哈佛大学沿用。洛厄尔最突出的贡献是在哈佛大学实行住宿制度，这一制度的实施使得在大型的综合大学中，本科生都有一个小型的学院环境，新生入学后的第一年住在哈佛校园内或附近的宿舍中，一年以后，学生们分住在12幢宿舍楼内，还为少数走读生设置了第13幢宿舍楼。每幢宿舍楼内有一位住校教师和一个导师组，指导学生的学习和生活。此外，每幢宿舍楼还设有餐厅、图书馆，在宿舍楼区，经常开展各种有趣的体育、社会和文化活动。
近几届的几位校长，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和现任校长陆登庭（Neil L Rudenstine）等都对哈佛大学的建设作出了巨大的努力。他们一方面千方百计地提高本科生和研究生的教育质量，同时也尽力发挥哈佛大学作为研究机构的出类拔萃的作用。
科南特1919－1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长，他在哈佛大学实行校外特别委员会制度，用这个机构来评议学校教师的资格和任期。他还创建了一项普通教育方案，除主修课程以外，向所有本科生提供广泛的学习领域。
1953－1971年，普西任校长，在他的主持下，哈佛大学进行了美国高等教育史规模最大的募捐活动，为哈佛筹集资金达8.25亿美元，这项活动提高了哈佛大学教师的薪金，扩大了对学生的资助，建立了新的教授职位，充实了教学设备。
1971年以来，博克担任校长，他精心处理了高等教育中一些主要问题，包括行政管理、少数民族和妇女受教育的机会以及学术界与工业界之间的技术转换等问题，博克校长还重新组织了哈佛大学的管理机构，把现代化的管理方法和程序引进到哈佛大学的各个研究生院和各个系科。
1991年，陆登庭出任第26任校长，作为更好地协调各学院和教师关系的一部分，他开创了一个集中的全校范围的学术计划，目的是辨别出哈佛最主要和优先的部分。另外，陆登庭还强调大学的责任：优秀的本科教育，大学的门始终向不同经济阶层的人敞开，研究型大学如何适应信息快速增长和严重财政约束的时代，在一个自由表达的社会中迎接挑战。

课程的不断改革与更新

哈佛大学360多年的历史，是一部发展与变革互相推进的历史。
创建后一个半世纪的哈佛学院，一直是以英国的牛津、剑桥两所大学为模式，以培养牧师、律师和官员为目标，注重人文学科，学生不能自由选择课程。19世纪初，高等教育课程改革的号角在哈佛吹响了，崇尚“学术自由”和“讲学自由”。“固定的学年”和“固定的课”的老框框受到冲击，自由选修课程的制度逐渐兴起。在哈佛学院也有人倡议实行课程选修制度，这种革新的要求遭到传统的保守势力的反对，倡议在哈佛未得实现。
然而，高等教育要适应社会发展的需要，适应学生个性的呼声日益高涨。1839年，哈佛大学再次发动课程改革。1841年，哈佛正式实行选课制，但在保守势力的反对下很快又有所倒退。
19世纪60年代，美国爆发了南北战争。南北战争为美国资本主义的发展开辟了道路，生产力突飞猛进，科学技术工作者的地位逐步提高，工程师、自然科学家和工业技术人才得以和律师、官员等并驾齐驱。形势的变化对高等学校的课程改革十分有利，选修制再次兴起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年仅35岁的埃里奥特担任哈佛大学校长，此后他担任校长40年，是推行选课制的主将，在他的领导和推动下，哈佛大学全面实行选修制。到1895年，只有英语和现代外语仍为必修课，其它均为选修课。美国许多高校纷纷步哈佛大学后尘，减少或废除必修课，增加选修课。
按照自由选修制的要求，攻读一种学位，可有16门课程供学生选修，只要符合规定，便可取得相应的学位。这种方法打破了固定的四年学制，成绩优异者三年内即可取得相应的学位，可称得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奥特的努力下，哈佛大学招聘名流学者任教，选修课程开设超过其它大学，学生的知识面扩大，学习潜能得以充分发挥。埃里奥特的教育思想和课程改革对美国高等教育的发展具有深远影响，他强调高等学校要给予学生三个法宝：一是给学生学习上选择的自由；二是使学生在所擅长的学科上有施展才能的机会；三是使学生的学习从被动的行为转化为自主的行为，使学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。
1909年，洛厄尔出任校长，他在保留自由选课制优点的前提下又提出了新的教改方案，从1914年起，实行"集中与分配"制。所谓“集中”，是指从16门可供选择的课程中，必须选修6门本系的专业课，以保证重点；所谓“分配”，是指另外的6门课程从3个不同的知识领域中各选两门，以保证学生具有比较广泛的知识面。余下的课任学生自由选择。这种制度既保证专业课学习的深度，又能扩大学生的视野，也可给学生的个人爱好留下适当的余地。
1933年，化学家科南特担任校长，他励精图治，于1940年主持成立专门委员会，研究课程改革。经过5年的反复研究，提出了专门报告，主张加强普通教育。哈佛大学按照专门报告的建议，又作了5年实验，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的规定，第一，一、二年级的学生，要从自己所在的系中选修6门专业课，再从人文、社会、自然三大类别的普通教育课中各选一门，共3门课，另外还需从其他系的课程中至少选3门；第二，三、四年级也设有普通教育课，没有学过一、二年级普通教育课的，不得选修三、四年级的普通教育课；第三，攻读硕士和博士学位的学生可以选修一部分三、四年级的普通教育课；第四，学生不得选修属于同一个考试组的两门课。这样做，普通教育和专业教育结合的很紧密，而且先后有序，互相衔接。这种办法吸取以前制度的优点，加以综合，形成了以通讯教育为基础，以集中与分配为指导的自由选修制度。
哈佛大学学生成绩的计分方法一般有四种：第一，按A、B、C、D、E五级计分，A为最高分；第二，及格和不及格；第三，满意和不满意；第四，有学分和无学分。
哈佛大学的课程改革并没有停滞不前，他们又进而研究在普通教育中哪些课程是核心课程，或称基础课程。他们深切认识到，不论学习任何专业，都必须有深厚的基础知识。“根深叶茂，本固枝荣”，这一思想在哈佛大学是很明确的。
德里克·博克于1971年出任校长，他十分关注大学本科的基础教育，采取了有力的措施。20世纪初，美国一般大学文科的课程是按照纵深与横亘相结合的原则来设置的，既让学生对某一领域有比较深入的理解，又要求学生对其他领域有较为广泛的涉猎。到20世纪中期，则要求学生在知识广度方面对人文科学、社会科学和自然科学三个领域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的课程模式再度受到挑战，由于人类的知识领域空前扩大，各学科之间过去的传统界限已被冲破，使得传统的文科课程结构处于不得不改革的局面。1973年，博克校长任命亨利·罗索夫斯基（Henry Rosovsky）为哈佛文理学院院长，责成他负责研究文理学院的目标及哈佛本科教育中存在的种种问题，号召教师们献计献策，以集思广益，重新制定有关大学教学的目的和方法。罗索夫斯基任命威尔逊教授研究共同基础课问题，于1976年提出一项改革方案，即“威尔逊报告”。这份报告主张制定一种强制性的共同基础课程，以后又经过反复讨论、修改，并由罗索夫斯基院长亲自主持进一步的修改工作，结果于1978年提出了关于共同基础课的报告，并决定于第二年开始付诸实施。
从以上过程可以看出：哈佛大学是不断适应时代的要求而不断革新的，这种改革不是凭单纯的热情而匆忙从事的，改革不是孤立进行的。这些对我们的教育改革工作是颇有借鉴意义的。

哈佛大学的机构

哈佛大学的校务领导机构，一是哈佛大学董事会，另一个是校务监督委员会。

哈佛大学董事会

哈佛大学董事会，负责大学的财政和校务的管理。有关教育政策和机构设置的重大事务，由校长和各部门主任向董事会提出讨论定。哈佛大学各个研究生院院长和各个系的系主任，都由校长任命。

校务监督委员会

哈佛大学校务监督委员会，由30名成员组成。这些成员大多由哈佛学院和拉德克利夫学院毕业的校友中选举产生，任期为6年。校务监督委员会举行定期会议，对大学的工作进行调查研究，就有关大学的教育政策和教育实践提出建议，支持学校的重大活动。

历久常新的生机所系

在世界著名学府之林中，哈佛大学算得上是一株不老松，探讨这所名牌大学长盛不衰之所系，是各国高等教育研究者感兴趣的一个课题。其之所以能够历久常新，与时俱进，值得各个大学借鉴。

一、革故鼎新。初建时期的哈佛学院，其规模只相当于旧中国乡间的一所村塾，如今已发展成为规模宏大、设备先进、成就卓越、影响深远的全美学府之首，这不是上帝恩赐，也不是自发而成，而是哈佛人艰苦创业，不断革故鼎新的结果。事实证明：新陈代谢，革故鼎新，是事物发展的普遍规律。哈佛从仿效英、德到独创新制，由只学固定课程到采取自由选修制、集中和分配制、普通教育制，以致形成以普通教育为基础、以集中与分配为指导的自由选修制等等，无一不是革故鼎新的结果，时至今日仍未止步。这是一所学校欣欣向荣的生命力所在。
二、质量并重。哈佛初创时，只有教师一人，学生四名。现在，教师人数已超过两千，学生人数近两万名，数量的发展是惊人的。哈佛在发展中并未忽视质的提高，坚持质量并重。保证教育质量，除了指导思想明确以外，比较重要的措施有两条：一是充实和完善设备，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教学设施、实验室、图书馆、博物馆等等都是第一流的；二是重视人的素质，教师要严选，学生要精挑。对于学生的录取，哈佛是相当严格的，获准入学者约占申请者的10－20％，大多数新生入学前的中学成绩为A等。由于教师阵容强，学生起点高，再加上物质设备等其他条件，才保障了哈佛有相当高的教育质量，在美国以致全世界的高等学校中名列前茅。
三、教研结合。世界上著名的高等学府，都已成为“两个中心”，既是教学中心，又是科研中心，哈佛是其中的佼佼者。事实表明，教师水平再高，也需不断进修。哈佛的教师都有科研任务，哈佛的高年级学生或成绩优异者也在学习的同时，从事一定的科研工作。哈佛图书馆、博物馆、既是为教学、科研服务的机构，本身也从事教学和科研。哈佛大学做到了教学、科研结合，两者相互促进，相得益彰。
四、内外协作。哈佛大学内部各单位息息相通，许多学生可以交叉注册、跨系跨学科进行学习，哈佛又同麻省理工学院等名牌大学和有影响的科研机构通力合作。内外协作，使得哈佛大学能够最大限度地调动人力、物力，扬长避短，发挥最佳的效益。

哈佛大学社会学系

哈佛的社会学相对于哈佛大学的历史来说显得很年轻。哈佛大学始建于1636年，是美国最古老的高等学府。但哈佛的社会学创建于1930年，不仅晚于欧洲的社会学，在美国本土来说也算是后起的（1892年芝加哥大学创办的社会学系是全美的第一个社会学系）。但是，哈佛毕竟是哈佛，由于这里是学术文化的重镇，因此哈佛社会学系创办不久，即成为北美社会学的一个研究中心，也开创了世界社会学发展的新阶段。甚至有人这么说：从20世纪30年代后期开始，美国社会学开始了她的“启蒙运动”，这一启蒙运动的发祥地就是哈佛社会学系。这与当时许多著名社会学大师的成就是分不开的。
首先是哈佛社会学系的始创者俄裔社会学家皮季里姆·索罗金(P. A. Sorokin, 1889—1968)，他被视为老一辈社会学家中的最后一个拓荒者，被列为跟斯宾格勒、罗素、汤因比等大师齐名的20世纪的杰出人物。他的一生传奇而富有开拓性，他曾是一位具有戏剧性色彩的政治活动家。1922年索罗金被前苏联驱逐出国后，很快就到了美国。1930年，他加入美国国籍，并转到哈佛大学任教，直至1959年退休。
索罗金最重要的成就是在哈佛期间做出的。在这之前，哈佛大学尚未设立社会学系。他一开始被安排在经济学系。1930年在他的倡议下，学校组建了社会学系，索罗金为第一任主任，任期长达12年。新创办的社会学系很快吸引了大批优秀人才，以至时间不长哈佛就成了美国社会学界的一个学术中心。曾在哈佛执教或学习的重要人物包括帕森斯、霍曼斯、默顿等。他们许多人后来是功能学派的主要代表人物，也成为美国社会学界的巨擘。
1942年，索罗金辞去系主任的职务，后由帕森斯接任。索罗金逐渐偏离了社会学研究。40年代末，他创立了“哈佛创造性利他主义研究中心”，转向了利他行为研究，并进一步发展了比较社会研究和对美国社会的批判。从40年代到60年代，索罗金在美国社会学界的形象有些不合时宜。他抨击现代集权的军事工业社会，认为西方社会正面临着巨大的危机。
帕森斯（Talcott Parsons, 1902—1979）接任社会学系主任之后，开创了哈佛社会学的辉煌时期。以他为代表创立的功能主义学派的出现，也标志着现代社会学的开端。帕森斯于1927年到哈佛大学任教，先在经济学系，1931年到了新成立的社会学系，在索罗金的手下工作。尽管他们的合作并不成功，但帕森斯的脚跟越站越稳。1944年他接任系主任之职，并于1946年改组为社会关系系，任职到1956年。到1973年退休，他在哈佛任教达46年。
帕森斯一生笔耕不辍，著作等身。他的成名作是1937年发表的《社会行动的结构》。此书奠定了他在美国社会学界的地位，它也被看作对美国社会学理论的发展具有分水岭意义的经典之作。这项成果根本改变了美国社会学界理论贫乏的境况，显示了社会学理论研究的重要价值。由此使美国社会学步入了所谓的“黄金时期”。
帕森斯实际是一位少有的理论家，他的成就主要表现为对社会学理论的继承和创新。到20世纪40年代末，帕森斯的学术研究发展到了一个转折的阶段。以《社会系统》为代表，形成了他的具有系统论特征的功能主义观点。重要的是，他在新改组的社会关系系，联合了大批有才学的人物，以此建立了他的一个社会学帝国！
其实，早在20世纪30年代中期，帕森斯就与社会学系的一批有才干的研究生建立了良好的互动关系。这些人包括默顿、戴维斯、约翰·赖利、维廉斯、穆尔等。这就是所谓的“哈佛圈”（Harvard circle）。他们以帕森斯和默顿为核心，共同讨论功能主义理论问题。经过他们的努力，功能主义作为现代社会学的第一个最具影响的理论流派出现了。
提到功能主义学派，我们不能不说罗伯特·默顿（Robert Merton）。他虽然于1939年离开了哈佛，但他与哈佛有着不解之缘。
默顿1931年以优异的成绩大学毕业后，争取到了哈佛大学的奖学金，成了新成立的社会学系的首批研究生，受教于索罗金等名师。1936年获得博士学位。默顿毕业后，先在哈佛大学作了两年多的讲师和导师（tutor），随后到新奥尔良的土兰(Tulane)大学任教。1941年起转到哥伦比亚大学任教。
对默顿学术生涯影响最大的学者，首先就是索罗金。默顿后来回忆说，他之所以看似狂妄地选择哈佛大学，就是因为索罗金在那里。他说索罗金就是自己寻求的导师，正是索罗金吸引着他到了哈佛并接触到了广泛的欧洲思想。默顿一进校就做了索罗金的研究助理和教学助理，他说自己甚至成了索罗金的替身，每天都到他的办公室去，替他做许多事情。所以默顿较早地参与研究，成果不断问世。如他1934年发表的第一篇关于法国社会学的学术论文，就是替索罗金作的。他还较早地参与了对涂尔干社会学的研究，而更重要的是他参与了索罗金宏伟的《社会和文化动力学》的研究项目。这些方面的研究为默顿后来自己的研究打下了深厚的基础，甚至起了一种定型的作用。
对默顿的学术成长有很大影响的第二位人物就是当时年轻的教师帕森斯。默顿说真正开启他的社会学思维的人，不是索罗金，而是帕森斯。在哈佛期间，帕森斯既是他的老师，又是他的对手；他们共同提出了功能主义观点。默顿等当时经常去听帕森斯所开设的理论课，课后又在一起讨论。帕森斯当时正在撰写《社会行动的结构》，默顿曾仔细读过其手稿，并提出了批评意见。
尽管帕森斯的理论观点引起了默顿很大的兴趣，但从一开始，默顿的理论取向和风格就与帕森斯有极大的不同，甚至其理论分歧比我们想象得还大。默顿与帕森斯并称为功能论的“巨子”，但其理论取向相去甚远。帕森斯追求理论的高度抽象性和一元性，追求的是“宏大理论”；而默顿则强调理论的经验性和多元性，倡导建立“中层理论”。前者属“刺猬”，而后者属“狐狸”。因此，从一开始默顿与帕森斯走的就是不同的理论道路。
乔治·霍曼斯（George Homans, 1910-1989）也是哈佛社会学的大师之一。他于20世纪30年代初进入哈佛大学学习，开始学的是英国文学。后来由于受到了生物化学家L. Henderson和心理学家、“霍桑实验”主要组织者梅奥的很大影响而转向了社会学。他成了当时哈佛大学帕累托研究会的主要成员，早期开展了对帕累托的研究。
1939年霍曼斯到社会学系任教，但1941年他被征兵入伍。直到1946年，帕森斯组建社会关系系时，他才又回到社会学系任职。1970—1975年间他任社会学系主任。他的主要著作有 《人类群体》（1950）、《社会行为及其基本形式》(1961)等。他后期受B. F. Skinner的影响，主要倡导一种行为主义的研究取向，强调对社会现象的心理学解释，从而与流行的功能主义观点形成了鲜明对抗。
在帕森斯组建社会关系系时，与霍曼斯一同任职的还有著名的社会学家萨缪尔·斯托佛（Samuel Stouffer，1900-60）。他曾在威斯康星大学、芝加哥大学任教，专长于定量分析方法。他在哈佛大学组建了“社会关系研究室”，开展了一系列重要研究。其主要著作《美国士兵》（1949）对群体动力学和社会研究方法都有突出贡献。在哈佛大学斯托佛更重要的影响在于跟帕森斯联手为研究生所开设的课程。他与帕森斯在学术研究风格上虽然不同，一位专长于实证研究，一位专长于理论思辩，但在他们一同主持的研究生课上，各有所长，相互补充，从而使学生受益匪浅。
随着这些社会学大师的相继谢世，哈佛社会学似乎失去了其昔日的辉煌。然而，这些大师的遗风尚存，余威尚在。故在哈佛社会学系的小会议室墙上，赫然写着：

You can go anywhere with a degree in sociology（你拥有了社会学学位，天南海北任你飞）！

密苏里哥伦比亚大学的学校简介

密苏里哥伦比亚大学（University of Missouri Columbia）学校声誉：依其优秀的排名归为美国一级大学。
地理位置：大学位于密苏里州哥伦比亚市小城内，环境安全树木茂盛依山傍水，距圣路易市及堪萨斯市均为120哩。
图书馆：图书馆藏书藏书超过两百万册，还有大量的定期刊物和缩影片。
住宿服务：大学共提供6,664个宿位，虽然校方保证学生入住宿舍后，可住满4年，但是宿位分配还是采取先到先得的办法。
学生服务：校内有许多社团活动，包括国际学生组织及中国同学会，密苏里大学哥伦比亚分校学生可自选参加。
密苏里哥伦比亚大学University of Missouri-Columbia成立于1839年，不但是美国密西西比河西岸的第一所公立大学〈the first public university west of the Mississippi River〉；也是美国前总统汤玛士‧杰佛逊〈Thomas Jefferson〉在路易斯安那州〈Louisiana〉建立的第一所公立学校。 Mizzou占地1,300公亩，并且校内拥有广大的林地与植物园。该校的重要地标—the Francis Quadrangle，由杰佛逊亲手设计，建于1892年。是全美历史最悠久，规模最大的公立大学，学术声望卓著，学费合理，素有“公立长春藤名校”的美誉。1908年全世界第一所新闻系所在密苏里大学成立，农学院、工学院也非常知名。密苏里哥伦比亚大学校内有完善的设施，如：计算机教室、图书馆、学生健康中心、数个展览馆、运动设备，如学生休闲中心、重量训练设备、游泳池、网球场与足球场。

普渡大学好不好??

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普渡大学 【学校名称】：普渡大学
【英文名称】：Purdue University
【校训】：教育，研究，服务（Education, Research, Service）
【创校时间】：1869年
【学校类型】：州立大学
【所属地区】：美国，印第安纳州，西拉法叶
【概述】：
普渡大学是位于美国中西部印第安纳州西拉法叶城（West Lafayette）的州立大学。于1869年由约翰·普渡（John Purdue）捐资，印第安纳州划拨土地建造。普渡大学向来以理工农见长，被称为“美国航空航天之母”和“旅游界的哈佛”，教师和学生中多人获得诺贝尔物理学奖、化学奖和经济学获等奖励。近年来也在其他领域积极发展，如Krannert商学院MBA被《美国新闻与世界报导》（USNEWS）评定为全美21位。2006年《美国新闻与世界报导》全美大学排行榜上，普渡大学工学院名列第6位。目前工学院教师中有20位美国工程院院士、2位美国技术和创新奖得主、45位美国科学基金NSF得主，其中电机及计算机工程系有4位美国工程院院士、2位美国工程院Gordon Prize得主，1位美国技术奖得主，1位IEEE主席，23位IEEE院士（fellow）。
中国人对普渡大学并不陌生，它是中国“两弹元勋”邓稼先的美国母校，抗日名将孙立人也曾在普渡大学求学并获得学士学位。2001年10月，清华大学以年薪10万美元聘请美国工程院院士、普渡大学工业工程系塞尔文迪教授担任清华工业工程系第一任系主任，开外国一流学者任清华系主任的先河。
普渡大学培养了美国大学中人数最多的宇航员，包括第一位登上月亮的阿姆斯特朗和最后一位离开月亮在内的22位宇航员。
2009年1月将美联航受损飞机成功迫降在纽约附近冰河上，并挽救了155人生命的英雄飞行员Chesley B. Sullenberger III就是普渡大学产业心理学的硕士毕业生。
【学校规模及校园环境】：
普渡大学占地18726英亩（西拉法叶主校区2474英亩、Research Park 591英亩、试验用地及其他校区1万余英亩），现有教员3,000人，在校学生39,228 人，其中大学部30,779 人，研究所8,147人 （参见 _lands.html ）
普渡大学所在的西拉法叶横跨Wabash河，是个纯朴安静的大学城。该市交通便利，距该州首府印第安纳波利斯约65英里，距芝加哥约100英里，美国铁路Amtrak每天都有列车经过此地前往芝加哥或是印第安纳波利斯。
普渡大学学生活动极为活跃，共有45个兄弟会和25个姊妹会总共约五千个学生参与，被列为全美第三大。并有十五座分散各地的大学生及研究生宿舍区，其中国际学生约有来自世界133个国家的3,000人，每年四月第一个星期，普渡大学国际学者学生办公室(International Student and Scholar Office - ISS)均会定期举办世界周(International Awarness Week)，促进国际学生与当地社区的关系。
【系院设置】：
普渡大学初期以优良工学院及农学院闻名全美，但近年来也在其他领域积极发展，目前普渡大学共有八个学院（college）及十四个学校（school）：
◆工学院（College of Engineering）
包括下列九个学校（school）：航太工程、生医工程、化学工程、土木工程、电机及计算机工程、工业工程、材料工程、机械工程及核子工程。 包括下列几个系（department）：农业及生物工程系、工程教育系及工程专业教育系。 包括一个学门（division）：建筑工程与管理。
◆理学院（College of Science）
包括下列七个系（department）：生物科学、化学、计算机科学、地球与大气科学、数学、物理及统计。 它是1962年成立美国第一个计算机科学的学术单位。
◆农学院（College of Agriculture）
包括下列十一个系（department）：农业及生物工程、农业经济、农艺、动物学、生化学、植物及植物病理、昆虫学、食品科学、森林与自然资源、园艺与地表景观、以及农业初等教育。
◆管理学院（Krannert School of Management）
《美国新闻与世界报导》评鉴为全美商学院排名第十二。 《商业周刊》评鉴为全美公立大学排名第八。 餐饮旅游管理学系由《Journal of Hospitality & Tourism Education》全美排名第一。 MBA学程曾被《华尔街日报》评为地区企业征才第一。
◆人文艺术学院（College of Liberal Arts）
包括下列十个系（department）：英文、外国语文与文学、运动健康与休闲、历史、哲学、政治学、心理学、社会学与人类学、视觉艺术、Speech, Language, and Hearing Sciences、及Communication。
◆消费者及家庭科学学院（College of Consumer and Family Sciences）
包括下列四个系（department）：儿童发展及家庭科学、消费者科学、食物与营养、以及餐饮旅游管理。
◆教育学院（College of Education）
包括下列两个系（department）：Curriculum and Instruction及Educational Studies。
◆医护保健学院（College of Pharmacy, Nursing, and Health Sciences）
包括下列三个学校（school）：药学、护理、及健康科学。 药学博士班学程由《美国新闻与世界报导》评鉴为全美大学部排名第四。
◆技术学院（College of Technology）
包括下列八个系（department）：飞航技术、建筑及建筑管理、计算机绘图技术、计算机及资讯技术、电机及计算机工程技术、工业技术、机械工程技术、以及组织领导及监督。
◆兽医学校（School of Veterinary Medicine）
包括下列三个系（department）：兽医病理、兽医临床、及基础医学。
【所获荣誉及学科排名】：
《美国新闻与世界报导》评鉴：
美国企业雇主评选排名第五。
全美工学院研究所排名第六。
农业及生物工程系全美研究所排名第二。
航太工程全美研究所排名第四。
工业工程全美研究所排名第五。
核子工程全美研究所排名第五。
土木工程全美研究所排名第八。
机械工程全美研究所排名第八。
电机及计算机工程全美研究所排名第十。
工业制造学门（Industrial/Manufacturing program）全美排名第二。
酒店管理(Hospitality and Tourism Management) 全美排名第三。
普渡大学也被称做「太空人的摇篮」，普渡大学毕业生中共有廿二个太空人，包括第一个和最后一个登月的太空人。
《美国新闻与世界报导》评鉴：
解析化学学程全美排名第二。
统计全美研究所排名第十一。
园艺与地表景观由《美国新闻与世界报导》评鉴为全美大学部排名第二。
普渡大学所颁予工程技术学位的女性人数为全美大学及学院第一。
和教育学院所合办的工程技术教育学程为全美排名第一。
普渡研究园区（Discovery Park）
《美国大学研究园区协会》（Association of University Research Parks）2004年评鉴为全美第一。
根据2008-2009年《美国新闻与世界报导》（USNEWS）最新排名，普渡大学部分学科排名如下：
生产运营管理类全美本科第二
分析化学全美研究生第二
工业及制造类全美本科第三
生产运营管理全美研究生第三
航空航天全美本科第四
质量管理全美本科第四
农业工程全美本科第五
航空航天全美研究生第五
土木工程全美研究生第七
机械工程全美研究生第七
土木工程全美本科第七
机械工程全美本科第七
制造工程全美研究生第八
供应链及物流管理全美研究生第八
电子及通信工程全美本科第九
供应链管理物流管理全美研究生第九
本科工程学院全美第九
统计数学专业全美研究生第十
信息技术工程全美研究生第十
计算机工程全美本科第十一
化学工程本科全美第十三
材料工程本科全美第十三
环境工程本科全美第十五
核能工程全美第八（2008年数据）
2008-2009年其他最新排名
全美最佳回报率大学第九（SmartMoney）
全美最佳MBA第十四（华尔街Wall Street Journal）
全美最有价值大学称号（Princeton Review's top 100 'best value' colleges）
普渡大学所在地West Lafayette获得全美最聪明（教育程度最高）城市第六名（ 福布斯杂志Forbes magazine）
【学校体育发展】：
普渡大学球队昵称为Boilermaker，隶属于NCAA十八个分区中的I/I-A区，并为Big Ten联盟中的成员。校园中较受重视的运动项目包括美式足球及篮球。
◆美式足球：普渡大学美式足球队为Big Ten联盟中的主要成员，曾在1967年及2001年打进象征联盟冠军的玫瑰杯（Rose Bowl），并自1996年后，在教练Joe Tiller的带领之下，连续八年都打进季后各种不同的杯赛。
◆篮球：普渡大学的男子篮球籍女子篮球是Big Ten联盟所有球队中赢得最多联盟冠军的队伍，包括21次的男子冠军及6次的女子冠军，其中男子篮球队教练Gene Keady在担任教练的廿五个球季(1980-2005)中，共带领普渡男子篮球队打进十八次的NCAA季后赛，生涯胜场数超过五百胜，为史上最多胜的教练。
【普渡大学诞生的著名NBA球员】：
1980NBA状元 乔-巴里-卡罗尔(Joe Barry Carroll) 金州勇士(Golden State)
1994NBA状元 格伦-罗宾逊(Glenn Robinson) 密尔沃基雄鹿(Milwaukee)
以及火箭队2007年新秀卡尔-兰德里（Carl Landry）、国王的布拉德-米勒等。
【创校历史】：
1862年时，美国总统林肯签署了由佛蒙特州参议员贾斯汀摩利尔（Justin Smith Morrill）所提出的土地拨赠法案（Morrill Land-Grant Colleges Act），联邦政府按照众议员的数目给各州拨地，而这些土地出售后的资金，用来建设以传授农业和机械知识为主的大学。1865年，印第安那州政府收到拉法叶地区的商业领袖和慈善家约翰·普渡所捐赠的十五万美元，包括Tippecanoe郡既有的五万美元经费及由拉法叶居民提供的150亩土地，在1869年时在拉法叶市郊的这片土地上正式设立普渡大学。
普渡大学在1874年9月16日正式开始授课，初期的普渡大学只有三栋建筑物、六位教师及39个学生，并在1875年正式颁发第一个学位。同年，普渡大学招收第一个女性学生。1883年时，普渡大学学生人数增加至350人。在廿世纪初期，普渡大学开始在学术、教学及设备三方面快速扩张，并逐渐成为全美知名的大学。
【校徽】：
1969年校庆时，普渡校方通过将鹰头狮身（Griffin）的校徽认定为正式校徽。该标志由普渡大学教授Al Gowan，取代了另一个使用长达70年的非官方认可校徽，鹰头狮身下的三面盾牌分别代表普渡校训中的三个目标：教育、研究、服务。除了此一校徽之外，常见于普渡网站及文件的标志还有 Boilermaker 的蒸气火车头、普渡球队吉祥物的 Purdue Pete，以及学位证书上的普渡大学董事会标志。
【历任校长】：
Richard Owen, 1872-1874
Abraham C. Shortridge, 1874-1875
John Hougham, acting president, 1876
Emerson E. White, 1876-1883
James Henry Smart, 1883-1900
Winthrop E. Stone, 1900-1921
Henry W. Marshall, acting president, 1921-1922
Edward C. Elliott, 1922-1945
Andrey A. Potter, acting president, 1945-1946
Frederick L. Hovde, 1946-1971
Arthur G. Hansen, 1971-1982
John W. Hicks, acting president, 1982-1983
Steven C. Beering, 1983-2000
Martin C. Jischke, 2000-2007
France A. Córdova，2007-Present
【著名校友】：
Edward Mills Purcell，1952年诺贝尔物理奖得主，该校电机工程学学士、硕士
Benjamin Roy Mottelson，1975年诺贝尔物理奖得主，该校1947年物理学士
Herbert C. Brown， 1979年诺贝尔化学奖得主，时任（1947——2004）普渡大学化学系教授
Julian S. Schwinger, 1965年诺贝尔物理学奖得主，曾任普渡大学物理系教授
Vernon Smith，2002年诺贝尔经济学奖得主，普渡荣誉博士，该校Krannert学院教授，曾在普渡开始其学术职业生涯并工作12年
尼尔·阿姆斯壮（Neil Armstrong），第一个踏上月球的宇航员，1955年航空工程学学士
沃德·坎宁安(Ward Cunningham)，Wiki之父，该校电机工程与计算机科学学士、计算机科学硕士
陈唐山，台湾地区政治人物，曾任第五届“立法委员”、“外交部长”与“总统府”秘书长，该校1972年地球物理学博士
孙立人，民国高级将领，著名抗日英雄
邓稼先：中国“两弹元勋”、两弹之父、中国原子弹之父。中国核武器理论研究奠基人。为中国原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，以及新的核武器的重大原理突破和研制试验，均做出了卓越贡献。于1948-1950年该校留学,1950年获物理学博士学位。
李国杰，中国工程院院士，第三世界科学院院士，中科院计算所所长，浙江大学计算机学院院长，普渡1985年计算机博士
梁思礼，中国科学院院士，火箭与导弹专家，国际宇航科学院院士，国际宇航联合会副主席，1945年普渡电机工程学士
朱博涌，财团法人宏碁基金会标竿学院院长，“国立”交通大学管理科学系教授，科技管理学会院士 (1987)普度管理学博士 Elwood Mead，美国最大的水利工程人造湖胡佛水坝（Hoover Dam）首席工程师，1882年普渡大学农业学士，1884土木工程硕士，1904被授予普渡大学第一个荣誉博士称号。
Robert Forney，光纤技术的主要革新家，普渡大学BSChE '47, MSChE '48, PhD '50，1981年被授予荣誉博士，杜邦公司执行副总裁。
Charles Ellis，美国著名的金门大桥设计者，普渡大学土木工程教授。
Robert Batts，车载（警车）无线电发明人，1920年代在普渡电子工程系学习。
Reginald Fessenden，无线电广播之父，普渡大学电子工程第一个教授。
傅京孙（King-sun Fu），著名华裔科学家，模式识别之父，1960-1985普渡大学电子及计算机工程系教授
Roscoe George，世界上第一台全电子电视接收机发明者，普渡大学1922年EE学士, 1927年EE硕士学位。
Reinhardt Schuhmann，现代冶金学奠基人，1954-1980普渡大学冶金学教授
Chesley B. Sullenberger III，英雄飞行员，2009年1月15日将受损飞机紧急迫降在纽约的Hudson冰河上，挽救了美联航1549航班155人生命，1973年在普渡大学industrial and organizational psychology专业获得硕士学位。 大学科目网

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